Appel à projets

Porteur du projet : Brasselet Célénie, maîtresse de conférences

Laboratoire : PSITEC

Discipline.s : Psychologie de l'éducation : Orientation scolaire et professionnelle, motivation scolaire, sentiment de compétence, autonomie, inclusion scolaire 

Résumé du projet :

Le projet Feed’MAP s’intéresse à l’influence des feedbacks offerts par les enseignants sur le sentiment de compétence, la motivation et l’autorégulation des élèves en résolution de problèmes en mathématiques. Pour cela, deux études qualitatives sont menées : la première consiste en des entretiens individuels avec 20 élèves de CM1 et CM2 pour comprendre comment ils interprètent les feedbacks reçus lors d’une séance de résolution de problèmes. Dans la seconde, nous réaliserons des focus groups avec 15 groupes d’élèves, qui réagissent à des situations fictives pour évaluer l’effet de différents types de feedbacks sur leur motivation et leur capacité à s’auto-réguler. L’objectif est d’identifier les types de feedbacks les plus efficaces et de proposer aux enseignants des pistes concrètes pour améliorer leurs pratiques pédagogiques, en favorisant un apprentissage plus autonome et motivant pour les élèves.

Porteur du projet : Cohen-Azria Cora, professeure des universités

Laboratoire : CIREL

Discipline.s : Sciences de l'éducation : Didactique des sciences - Muséologie des sciences

Résumé du projet :

Au musée, le visiteur parcourt les salles d’exposition en étant confronté à différentes formes de nudité. Il y a celle des musées d’arts, avec les tableaux, les sculptures de différentes périodes plus ou moins figuratives ; il y a également celle des musées scientifiques avec des expositions sur les peuples « premiers » par exemple ou dans certains centres de cultures scientifiques lorsqu’il est question de présenter une éducation au corps et à la sexualité. Aujourd’hui, certains publics scolaires, soutenus parfois par des familles, construisent cet élément culturel comme un frein aux sorties scolaires ou à l’entrée dans des lieux de culture. Il s’agit dans notre recherche de mieux comprendre cette situation en l’analysant sur le plan didactique et pédagogique, afin de l’éclairer par la recherche et de nourrir la formation des enseignants pour lever cette limite qui pourrait devenir autocensure.

Porteur du projet : Condette Sylvie, professeure des universités

Laboratoire : CIREL

Discipline.s : Sciences de l'éducation : Sociologie de l'école - éducation comparée

Résumé du projet :

Si les incivilités et les phénomènes de violence en milieu scolaire font l’objet d’une abondante littérature, les incidents en classe liés à la remise en cause des contenus de cours et de la pertinence des méthodes pédagogiques voire des discours éducatifs sont moins investis par la recherche. Ces incidents, qui se traduisent par des contestations directes (en face à face dans la classe) ou indirectes (notamment via les réseaux sociaux), affectent le déroulement des cours mais portent aussi atteinte aux enseignants eux-mêmes. Ces situations incertaines et anxiogènes plongent alors les enseignants, même les plus expérimentés, dans des formes d’insécurité. La présente recherche vise à mieux comprendre ces situations professionnelles et relationnelles, en centrant la réflexion et l’analyse sur l’enseignement secondaire. Prenant appui sur les résultats obtenus, il s’agira également de dessiner quelques pistes de réflexion et d’action qui pourront nourrir les dispositifs de prévention et de formation existants. 

Porteur du projet : Dagorn Etienne, maître de conférences

Laboratoire : LEM

Discipline.s : Decision-making : transferts privés, transferts publics et inégalités

Résumé du projet :

Ce projet évalue de manière causale les effets du bannissement des smartphones au lycée sur la réussite scolaire, le bien-être et les compétences socio-émotionnelles des élèves. Il combine une expérimentation randomisée à l’échelle académique et une analyse quasi-expérimentale nationale exploitant la réforme de 2026. Des données originales collectées en milieu scolaire (bien-être, climat, réseaux sociaux) seront appariées à des données administratives exhaustives (DEPP, Parcoursup), garantissant une mesure objective des trajectoires. Le financement demandé permettra de réaliser la seconde vague de collecte (juin 2027) et de constituer une base longitudinale inédite en France sur cette question.

Porteur du projet : Delaval Marine, maîtresse de conférences

Laboratoire : PSITEC

Discipline.s : Psychologie Sociale de l'Éducation

Résumé du projet :

S’inscrivant dans la continuité du projet CLIMB (2024-2025), soutenu par l’Inspé Lille Hauts-de-France, ce projet vise à finaliser la validation scientifique d’un questionnaire innovant sur la motivation scolaire conçu pour les élèves de CM1-CM2, tout en en élargissant l’accessibilité. Pour ce faire, un groupe de travail pluridisciplinaire, associant des professionnel·les de l’éducation et une facilitatrice graphique, sera constitué afin de travailler la forme et l’illustration de l’outil. La version accessible sera ensuite testée auprès d’élèves via des focus groups et des expérimentations en classe. À terme, ce projet permettra non seulement de doter les chercheur·euses d’un instrument scientifiquement validé, mais aussi d’offrir aux enseignant·es et PsyEN un outil fiable et ergonomique pour évaluer et accompagner la motivation des élèves, en particulier ceux nécessitant une attention spécifique.

Porteur du projet : Dellacherie Delphine, professeure des universités

Laboratoire : PSITEC

Discipline.s : Psychologie et ergonomie : Neuropsychologie et psychologie cognitive

Résumé du projet :

Le projet Finoreille vise à évaluer les effets d’ateliers hebdomadaires de chant choral proposés en classe à des enfants de 7 à 12 ans issus de zones rurales ou prioritaires. En particulier, il examine les effets de ces ateliers sur les compétences socio-émotionnelles (reconnaissance des émotions, prosocialité, sentiment d’appartenance au groupe), les fonctions exécutives, certaines compétences langagières, ainsi que la motivation et l’anxiété. Les effets observés sont comparés à ceux d’une activité artistique de contrôle en arts plastiques ainsi qu’à ceux d’une condition témoin sans activité particulière. Dans une région marquée par d’importantes inégalités éducatives, l’identification de dispositifs favorisant l’engagement scolaire et le bien-être des élèves constitue un enjeu important. Le projet apportera des données empiriques sur l’intérêt de la pratique du chant choral à l’école et sur ses effets dans des contextes scolaires socialement et territorialement défavorisés.

Porteur du projet : Fontaine Juliette, maîtresse de conférences

Laboratoire : CIREL

Discipline.s : Sciences de l'éducation et de la formation 

Résumé du projet :

Depuis une quinzaine d’années, les pouvoirs publics sont particulièrement mobilisés pour résoudre le « problème » de l’Université et de la réussite étudiante, notamment à travers l’instauration de services universitaires de pédagogie, et les recherches menées sur les questions pédagogiques dans le Supérieur sont nombreuses. Mais rares sont les travaux portant sur des éléments historiques permettant de recontextualiser cette pédagogie, entérinant l’idée que la réflexion pédagogique est, comme le prétendent les pouvoirs publics, inexistante parmi les universitaires avant les années 2000. Notre objectif général est donc d’éclairer les pratiques pédagogiques à l’université à l’orée de la première décennie des années 2000, sans présumer l’inexistence de pédagogies élaborées par des enseignantschercheurs. Il s’agit, en analysant - à travers des entretiens et des documents d’archives - les pratiques concrètes des universitaires, de supposer que des réflexions pédagogiques sont bien engagées mais que leur mise en œuvre s’avère entravée par des raisons structurelles.

Porteur du projet : Gimenes Guillaume, maître de conférences

Laboratoire : PSITEC

Discipline.s : Psychologie Cognitive de l'Education : Education ; Cognition incarnée ; Cognition enracinée 

Résumé du projet :

L’apprentissage du vocabulaire constitue un enjeu central de la réussite scolaire. Il se caractérise par deux dimensions complémentaires : l’étendue et la profondeur des représentations lexicales. Cet apprentissage dépend de facteurs individuels, tels que la perception de soi et les facteurs cognitifs (psycholinguistiques), ainsi que de facteurs contextuels, notamment le statut socio-économique et le matériel pédagogique. Ce projet vise à étudier les relations entre ces facteurs, en particulier le rôle médiateur de la perception de soi entre le statut socio-économique et l’apprentissage du vocabulaire. Deux études sont prévues : la première portera sur cette médiation, la seconde intégrera l’étude de l’effet de la taille de présentation des mots selon le statut socio-économique et la perception de soi. Les résultats attendus permettront d’enrichir les modèles théoriques de l’acquisition lexicale, de mieux comprendre les mécanismes médiateurs des perceptions de soi dans les relations entre milieu socio-économique et apprentissage lexical, et d’éclairer l’enseignement du vocabulaire.

Porteur du projet : Huchez Aurore, maîtresse de conférences

Laboratoire : URePSSS

Discipline.s : Sciences et techniques des activités physiques et sportives : Problématiques d'enseignement-apprentissages en EPS (éducation Physique et Sportive), APSA Gymnastique, Effets des usages du numérique en EPS sur la motricité et la motivation des élèves

Résumé du projet :

Le développement des TICE amène à s'interroger sur la manière dont les élèves vivent les usages des outils numériques et se les approprient de façon différenciée. Les premiers résultats de l’étude ENUMEPS, financée par l’INSPE (2022-2024), ont mis en évidence que les enseignants d’EPS experts dans les usages numériques visent des effets sur différents domaines de la littératie physique de leurs élèves, entendue comme « la motivation, la confiance, la compétence physique, la connaissance et la compréhension pour valoriser et prendre la responsabilité de s'engager dans une activité physique pour la vie, selon les besoins de chaque individu » (Whitehead, 2019). L’objectif de cette étude est d’analyser comment ces stratégies numériques mises en place par les enseignants d’EPS, qui mettent en jeu l’image de soi et la comparaison sociale, sont vécues par les élèves. L’enjeu est d’identifier l’hétérogénéité et la dynamique des expériences vécues par les élèves dans leurs interactions avec les outils numériques.

Porteur du projet : Jelen Nathalie, maîtresse de conférences

Laboratoire : URePSSS

Discipline.s :  Les socialisations professionnelles et modes de régulation des enseignants ; la fabrication, la recomposition, la décomposition du lien social ; les processus de vulnérabilités et les individus vulnérables dans le contexte de l'Education Physique et Sportive

Résumé du projet :

Cette recherche se consacre aux élèves inscrits dans un processus de décrochage de l'intérieur en éducation physique et sportive (EPS). Après avoir identifiés les facteurs et les mécanismes en jeu dans ces décrochages, l'objectif est de proposer et de tester à la fois un protocole d'intervention mindfulset intégrant l'effet "Saving is Believing" et l'autocompassion (Neff, 2023), un dispositif pédagogique co-construit avec les enseignants favorisant le développement des habiletés motrices et du sentiment de compétence et enfin une intervention combinant ces deux dispositifs. Ces différents protocoles seront proposés à des élèves scolarisés en éducation prioritaire et ayant des profils décrocheurs en EPS. C'est-à-dire évitant de manière récurrente la pratique par des dispenses, des refus de travail, de la passivité et/ou des absences perlées en EPS. Les analyses seront réalisées à l’aide de modèles statistiques multi-niveaux.

Porteur du projet : Leclercq Marion, maîtresse de conférences

Laboratoire : PSITEC

Discipline.s : Psychologie et ergonomie :Autorégulation des apprentissages, Fonctions Exécutives, Métacognition (Enseignante et docteure en psychologie)

Résumé du projet :

L’éducation inclusive représente un défi majeur, notamment pour la scolarisation des élèves en SH. Des métaanalyses récentes confirment ses effets positifs sur les résultats scolaires des EBEP, mais des résultats contradictoires sur les dimensions psychosociales. Ce projet vise à explorer les conditions de scolarisation influençant les indicateurs de bien-être psycho-sociaux des élèves d’ULIS collège (bien-être, sentiment de compétence par exemple), les mécanismes contextuels en jeu et le lien entre ces indicateurs et les CPS. Deux étapes sont prévues : (1) une revue de littérature sur les effets de l’inclusion sur les CPS et l’étude des outils de mesure de l’autorégulation ; (2) deux études menées auprès d’élèves d’ULIS Collège pour 1° identifier par quels processus les CPS sont impactées par les élèves (entretiens menés auprès de minimum 12 élèves) et 2° mettre en lien les indicateurs psycho-sociaux identifiés avec les compétences d’autorégulation (questionnaires réalisés auprès de minimum 30 élèves). L’étude conjointe de ces dimensions est novateur pour comprendre et transformer les pratiques inclusives.

Porteur du projet : Lembré Stéphane, professeur des universités

Laboratoire : HARTIS

Discipline.s : Histoire de l'enseignement technique et de la formation professionnelle aux XIXe et XXe siècle, à la rencontre de l'histoire de l'éducation, de l'histoire économique et sociale, et de l'histoire des techniques

Résumé du projet :

Alors que les politiques éducatives intègrent très largement aux objectifs de la formation des professionnels de l’éducation des notions de réflexivité et de veille scientifique, la perception et le vécu de l’initiation à la recherche dans la formation des professionnels de l’éducation, mais aussi les modèles épistémologiques promus, restent très rarement explicités. La place de la recherche a certes a été acquise à la faveur de l’universitarisation de la formation depuis les années 1990, mais elle nécessite d’être interrogée du point de vue des publics visés (élèves fonctionnaires et fonctionnaires stagiaires), afin de réfléchir à la manière dont ceux-ci sont sensibilisés aux enjeux, mais aussi pour en dégager une réflexion épistémologique susceptible de contribuer à des propositions d’évolution des modalités de mise en œuvre de cette initiation.

Porteur du projet : Llena Clément, maître de conférences et Potdevin François, professeur des universités

Laboratoire : URePSSS

Discipline.s : Sciences et Techniques des Activités Physiques et Sportives - Sciences de l'Education : Education à la santé et au bien être par l'activité physique et l’EPS

                        Education des jeunes pour un engagement durable dans les activités physiques

Résumé du projet :

Ce projet de recherche analyse les parcours d’engagement dans l’activité physique chez les jeunes au moment de transitions scolaires majeures, en particulier du primaire au collège et du lycée à l’enseignement supérieur. Il vise à identifier les facteurs individuels, sociaux, scolaires et territoriaux qui favorisent, freinent ou reconfigurent ces engagements. En s’appuyant sur le cadre de la littératie physique, le projet cherchera à construire des typologies de profils d’élèves selon leur niveau d’engagement, leurs ressources et les opportunités d’activité physique effectivement saisies dans leur environnement. Une attention particulière sera portée aux inégalités de parcours selon les contextes sociaux, scolaires et géographiques (ou culturels). Le projet interroge également le rôle des enseignants et des équipes éducatives dans l’accompagnement de ces transitions, à travers les pratiques pédagogiques mises en œuvre en EPS et dans les dispositifs de promotion de l’activité physique mis en place dans les établissements. Les résultats attendus permettront d’identifier des leviers d’action pour soutenir des parcours d’élèves plus favorables à un mode de vie actif durable, et d’accompagner le développement professionnel des enseignants dans des contextes scolaires contrastés.

Porteur du projet : Mejias Sandrine, maîtresse de conférences

Laboratoire : SCALab

Discipline.s : Psychologie et ergonomie : Psychologie du handicap

Résumé du projet :

Le projet vise à mieux comprendre les mécanismes conduisant à l’émergence de vulnérabilités en mathématiques chez les élèves du primaire. Les difficultés précoces en mathématiques peuvent s’accompagner d’une anxiété mathématique (AM) qui perturbe l’attention, favorise l’évitement et fragilise les apprentissages. Les recherches récentes suggèrent que les tâches d’évaluation utilisées à l’école ou en contexte clinique ne sont pas neutres : leurs caractéristiques (niveau d’abstraction, contextualisation, pression temporelle) peuvent influencer la performance et introduire des biais, notamment selon le milieu socio-éducatif. Nous souhaitons donc analyser dans quelle mesure les caractéristiques des tâches d’évaluation et l’AM contribuent conjointement à révéler, amplifier ou, au contraire, masquer les difficultés en mathématiques dès le CP. Les résultats permettront de formuler des recommandations pour améliorer les pratiques d’évaluation et soutenir l’inclusion scolaire.

Porteur du projet : Porrovecchio Alessandro, maître de conférences HDR

Laboratoire : URePSSS

Discipline.s : Sociologie : Sociologie de la santé, Sociologie du Sport, Méthodologie de la Recherche

Résumé du projet :

Ce projet de recherche-intervention, inscrit dans le cadre d’une recherche doctorale en cours, analyse les effets du Théâtre de l’Opprimé comme levier d’amélioration du climat scolaire et de prévention du désengagement, en lien avec le renforcement du pouvoir d’agir des élèves. Dans la continuité des travaux menés au sein de l’URePSSS, il se déploie au Collège Communautaire de Villeneuve-d’Ascq et à l’EREA Nelson Mandela de Lomme, dans une perspective comparative entre contextes institutionnels différenciés. L’étude repose sur une méthodologie mixte combinant questionnaires validés, ethnographie de terrain, entretiens semi-directifs et méthodes créatives (théâtre-image, théâtre-forum, dessin), dans une logique de triangulation des données. Les interventions visent à soutenir le bien-être psychosocial, l’engagement scolaire et la qualité des relations interpersonnelles, tout en produisant des connaissances transférables pour les pratiques éducatives.

Porteur du projet : Quentin David, professeur des universités

Laboratoire : LEM

Discipline.s : Sciences économiques : économie urbaine et politique 

Résumé du projet :

Afin d’améliorer les apprentissages en mathématiques des élèves de CM2 et pour lutter contre les biais de genre qui se construisent dès l’école primaire, ce projet se propose d’étudier l’impact de l’utilisation d’une bande dessinée. Cette bande dessinée, conçue par une équipe de scientifiques, met en histoire les notions de grandeurs et de mesures. La mise en avant systématique des personnages féminins peut agir comme « rôle-model ». En liant mathématique et vie quotidienne, les auteurs pensent pouvoir accroître l’intérêt des élèves pour la matière et ainsi augmenter leur performance scolaire. Afin d’évaluer les effets, nous proposons de mettre en place un essai randomisé contrôlé dans des écoles volontaires des Hauts de France durant l’année scolaire 2026-2027.

Porteur du projet : Rio Florence, maîtresse de conférences

Laboratoire : GERiiCO

Discipline.s : Sciences de l'information et de la communication : Analyse sémiodiscursive des dispositifs médiatiques et transmédiatiques et des productions médiatiques et éditoriales, Productions pour la jeunesse, Co-conception par l’usage des dispositifs numériques et analyse des usages, Pratiques médiatiques des jeunes publics

Résumé du projet :

Ce projet de recherche s’inscrit dans le cadre d’une expérimentation de l’académie de Lille autour de la question de l’égalité des filles et des garçons et en particulier du rapport des garçons à la lecture. Partant du postulat, observé nationalement, que les garçons sont en général moins lecteurs que les filles, il est fait l’hypothèse par l’institution que ce manque d’appétence ou de pratique de lecture aurait des répercussions sur le niveau académique général des garçons et que, inversement, le développement de capacités et des pratiques de lecture de loisir favoriserait la réussite et la persévérance scolaire. Cette expérimentation vise ainsi à faire entrer les garçons dans la lecture en leur proposant dans une approche en non-mixité de participer à différentes actions et divers ateliers devant leur permettre de déconstruire la persistance des stéréotypes hérités. Cette expérimentation sera menée entre septembre 2026 et juin 2030 sur un suivi de cohorte de garçons de la 6ème à la 3ème dans 4 établissements de l’académie de Lille.