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Le service Recherche vous informe de la publication de l'ouvrage "Histoire de l'université de Lille. Tome 1  : Des origines douaisiennes à mai 1968 " de Jean-François Condette, professeur des Universités à l’INSPÉ Lille HdF en histoire et civilisation contemporaine et membre du laboratoire HARTIS.

Résumé 

L'histoire universitaire septentrionale n’est pas un long fleuve tranquille et l’ouvrage, illustré de documents, propose en dix chapitres, une synthèse des grandes étapes de ce développement jusqu’en 1968. Née en 1559-1562 à Douai, l’université est fermée en 1793. Le Nord de la France est alors un désert universitaire si l’on excepte l’école de médecine installée à Lille. C’est en 1854 que s’installent à Lille une faculté des sciences et à Douai une faculté des lettres, suivie en 1865 d’une faculté de droit. En 1875, l’école de médecine se transforme en faculté. Un long combat oppose Douai et Lille pour regrouper les facultés, combat gagné par Lille en 1887. Un quartier latin lillois est alors construit qui regroupe les facultés et leurs instituts, fédérés en 1896 en une université. L’ouvrage décrit ces étapes en s’intéressant aux structures, aux enseignants et aux étudiants ainsi qu’aux formations. Il montre également comment l’université survit aux deux occupations allemandes du XX^e siècle.

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Le service Recherche vous informe de la publication de l'ouvrage "Histoire de l'université de Lille. Tome 2 : De mai 1968 à nos jours" de Jean-François Condette, professeur des Universités à l’INSPÉ Lille HdF en histoire et civilisation contemporaine et membre du laboratoire HARTIS.

Résumé 

Dans la continuité du premier volume, consacré à l'histoire de l’Université de Douai-Lille de 1562 à 1968, ce second tome retrace, en sept chapitres richement illustrés, les grandes transformations de l’institution jusqu’à nos jours. En application de la loi Faure de novembre 1968, l’Université de Lille se réorganise : ses quatre facultés et ses instituts donnent naissance à trois établissements distincts – Lille 1, Lille 2 et Lille 3. Ces nouvelles entités affrontent une seconde vague de massification, tant des étudiants que des enseignants, nécessitant de profonds aménagements spatiaux. Les cursus sont enrichis alors que se développent également des filières plus professionnalisées. La recherche s’affirme et se structure autour de laboratoires de plus grande envergure. La fusion opérée en 2018 rassemble une communauté de près de 80 000 membres : elle impose une réorganisation interne profonde, mais offre à l’Université de Lille une visibilité accrue sur la scène nationale et internationale.

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Le service Recherche vous informe de la publication de l'ouvrage "Histoire de l'enseignement supérieur en France (XIXe-XXIe) : formation, recherche et engagement" de Jean-François Condette, professeur des Universités à l’INSPÉ Lille HdF en histoire et civilisation contemporaine et membre du laboratoire HARTIS.

Résumé 

Cet ouvrage propose une synthèse inédite sur une histoire de l’enseignement supérieur en France de 1800 à nos jours en présentant systématiquement les acteurs, les contenus et les formations dans le cadre de l’histoire sociale et politique du temps. À ce titre deux chapitres, jamais étudiés dans les synthèses sur ce sujet, sont proposés, l’un sur l’enseignement supérieur pendant la Première Guerre mondiale, l’autre sur ce même enseignement pendant la Seconde Guerre mondiale. Il s’agit de dégager, sur plus de 220 ans, les grandes étapes de fondation et de rénovation de cet enseignement, mais aussi d’insister sur les continuités et les « mouvements de fond » qui le caractérisent. La hausse progressive des effectifs étudiants, leur féminisation, l’affirmation de la recherche scientifique, la professionnalisation des formations sont ainsi des tendances lourdes tout comme l'engagement des acteurs universitaires dans la vie de la cité et dans les grands débats politiques de l'époque, l’internationalisation progressive des institutions. L’auteur propose ainsi la description des événements de mai-juin 1968, de leurs causes et de leurs effets sur le monde de l’enseignement supérieur. Ce tableau sur la longue durée ne traite pas seulement (comme les autres ouvrages) des universités, mais intègre également les « autres enseignements supérieurs » (écoles de commerce, de gestion, écoles d’ingénieurs, classes préparatoires aux grandes écoles, grandes écoles, etc.). Il permet de disposer des clés de lecture d’un système français d’enseignement supérieur complexe et désormais fréquenté par une grande partie de la jeunesse du pays.

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Le service Recherche vous informe de la publication de la 2e édition de l'ouvrage "Histoire de l’enseignement en France, XIXe siècle-XXIe siècle" de Jean-Noël Luc, directeur de l’ouvrage, professeur émérite d’histoire contemporaine à l'université de Paris-Sorbonne, Jean-François Condette, professeur des Universités à l’INSPÉ Lille HdF en histoire et civilisation contemporaine et membre du laboratoire HARTIS, Yves Verneuil, professeur en sciences de l’éducation à l’Université Lumière Lyon 2.

Résumé 

Alors que la question de l'enseignement reste plus que jamais discutée, ce volume offre un panorama exceptionnel sur l’histoire de l’enseignement de la maternelle à l’université, de l’époque napoléonienne jusqu’à nos jours.
Il présente les structures, les pratiques, les réformes, les innovations et les contestations qui ont marqué plus de deux siècles d'activité enseignante.
L'ouvrage interroge les méthodes préconisées et leurs applications en replaçant le fait éducatif dans ses dimensions politiques, économiques, sociales, culturelles nationales, voire internationales.
Exhaustif et sans parti pris, il sera utile à tous ceux, acteurs ou témoins, qui interrogent les nouveaux défis de l'enseignement en France.

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• Isabelle Joing, maîtresse de conférences à la Faculté des Sciences du Sport et de l’Éducation Physique, URePSSS, Université de Lille
• Gaëlle Marais, maîtresse de conférences à la Faculté des Sciences du Sport et de l’Éducation Physique, URePSSS, Université de Lille
• Aurore Huchez, maîtresse de conférences à la Faculté des Sciences du Sport et de l’Éducation Physique, URePSSS, Université de Lille
• Elodie Lespagnol, post-doctorante, URePSSS, Université de Lille
• Elsa Heyman, professeur à la Faculté des Sciences du Sport et de l’Éducation Physique, URePSSS, Université de Lille

publient dans la revue Diabetologia : How adolescents with type 1 diabetes experience physical education in middle school : a qualitative study

Cet article est issu d'un projet de recherche (MAJEB) financé par l'INSPÉ Lille HdF dans le cadre de ses appels à projets de recherche en, par et sur l'éducation.

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• Grégory Delboé, enseignant-formateur, docteur en sciences de l'éducation et de la formation, INSPÉ Lille HdF, Université de Lille

publie dans l’ouvrage collectif De la formation à la différenciation : Du portfolio aux portfolios, effets variés des outils et dispositifs de formation sur la différenciation pédagogique: le cas des étudiant·es professeur·es

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Résumé

Le portfolio, pensé et réalisé en tant que dispositif, peut-il s’affranchir d’une logique purement productive et utilitariste pour se transformer en un levier de différenciation pédagogique, orienté vers des valeurs humanistes et une reconnaissance des singularités ? Cette recherche met en évidence des tensions entre attentes institutionnelles, approches multiples des formateur·rices et les expériences des étudiant·es, en formation au professorat des écoles dans des Instituts nationaux du professorat et de l’éducation (INSPE). Le portfolio est perçu comme un dispositif prometteur pour favoriser la réflexivité et la différenciation. Néanmoins, la confusion entre objectifs formatifs et certificatifs semble en limiter sa portée, tout particulièrement dans la perspective d’une mise en œuvre professionnelle de la différenciation a posteriori, en direction des élèves dont les futur·es professeur·es en formation auront la responsabilité.

• Laurent Perrot, maître de conférences en langues et littératures anglaises et anglo-saxonnes, STL, INSPÉ Lille HdF, Université de Lille
• Daniel Schug, maître de conférences en anglais LANSAD (Langues pour Spécialistes d’Autres Disciplines)
• Justine Paris, maître de conférences en linguistique et didactique de l’anglais, ALTAE, Université Paris Cité

ont dirigé le dernier numéro de la revue Recherche et pratiques pédagogiques en langues, Vol 44 n°2 : Language learner empowerment: Theory, practice, and contexts - Empowerment et langues étrangères : théories, contextes et expériences d’apprentissage

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Résumé 

Ce numéro est consacré à la notion d’empowerment dans le cadre de l’apprentissage des langues étrangères. Étroitement liée aux concepts d'autonomie, de motivation et d’agentivité, cette notion fait rarement l’objet de définitions, considérée comme allant de soi. Le numéro met en évidence la nature multidimensionnelle de ce concept, à la fois individuelle et sociale, ainsi que le rôle clé de l’enseignant dans la création d’environnements d’apprentissage permettant aux apprenants de prendre le contrôle de leur apprentissage des langues. Il souligne également la diversité des procédures méthodologiques mises en œuvre pour l’étudier et la nécessité de prendre en compte des questions d’équité et d’inclusion. Les contributions couvrent un large éventail d’approches (empiriques, théoriques et de terrain), ainsi qu’une multitude de contextes (allant du secondaire au supérieur, en passant par la formation continue, les publics de migrants et les environnements numériques). Les contributions abordent également la notion d’empowerment sous une grande variété d’angles : autonomisation de l’apprenant, évaluation par les pairs, TICE, projets littéraires, différenciation pédagogique, ou encore articulation entre apprentissages formels et informels. Ensemble, ces travaux offrent un dialogue riche et pluriel afin de mieux caractériser la notion d’empowerment en didactique des langues.

Le service Recherche vous informe de la publication de l'ouvrage Teacher Preparation in France : A Social and Cultural History d’Imelda Elliott, professeur des universités émérite en civilisation des îles Britanniques, laboratoire HLLI, Université Littoral Côte d’Opale et Ewen Lecuit, maître de conférences en didactique des LVE, laboratoire HLLI, INSPÉ Lille HdF, Université de Lille

Résumé 

Exploring the rich history of teacher education in France, this comprehensive volume spans centuries of educational transformation, meticulously tracing the journey from informal training methods to the modern, state-regulated system that shapes today's teaching profession.

Structured both chronologically and thematically, Teacher Preparation in France offers an in-depth exploration of key historical periods and pivotal reforms. From examining the early influence of the Catholic Church and the establishment of state-run institutions during the Third Republic to delving into secondary teacher preparation, highlighting the tension between classical education and pedagogical training, and the rise of prestigious institutions like the École Normale Supérieure, Elliott and Lecuit explore the dynamic interplay between tradition and innovation in French teacher education.

Inspired by the need to clarify French teacher education for international colleagues, Teacher Preparation in France combines extensive research with firsthand insights from educators. It offers a nuanced understanding of the complexities and controversies that have shaped teacher preparation in France, providing valuable lessons for educational debates worldwide.

Editeur : Emerald Publishing Limited

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• Alessandro Porrovecchio, maître de conférences en sociologie de la santé HDR, URePSSS, Université du Littoral Côte d’Opale
• Bérénice Pruvost, titulaire du master STAPS/RSSAP à l’Université du Littoral Côte d’Opale

publient dans la revue Frontiers in Education, Vol 10 : Dramatherapy in an adapted school: what identity boxes reveal

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Cet article est issu d'un projet de recherche (ECAD) financé par l'INSPÉ Lille HdF dans le cadre de ses appels à projets de recherche en, par et sur l'éducation

• Derveaux Julia, psychologue
• Benbouriche Massil, maître de conférences-HDR en Psychologie et Justice, PsySEF, Université de Lille
• Quintard Léa, psychologue
• Verleye Mathilde, psychologue
• Voisin Zoé, psychologue
• Trottier Dominique, professeure au département de psychoéducation et de psychologie, Centre de Recherche, Institut nationale de psychiatrie légale Philippe-Pinel de Montréal
• Desombre Caroline, professeur des universités en psychologie sociale, Université de Lille, INSPÉ Lille HdF

publient dans la revue Sexologies : La définition et l’expression du consentement sexuel à l’Université : une étude qualitative exploratoire auprès d’étudiants français

Cet article est issu d'un projet de recherche (PERCEPT) financé par l'INSPÉ Lille HdF dans le cadre de ses appels à projets de recherche en, par et sur l'éducation.

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• Mickaël Jury, maître de conférences HDR en psychologie à l’INSPÉ de Clermont Auvergne
• Caroline Desombre, professeur des universités en psychologie sociale à l’INSPÉ Lille HdF

publient sur le média The Conversation: Quel bilan pour l’école inclusive, 20 ans après la loi sur l’égalité des droits et des chances ?

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Le service Recherche vous informe de la publication de l'ouvrage Le souffle d'Hiroshima. Artistes, lettrés et savants français dans l'ère atomique (1945-1960) d’Anne Wattel, PRAG lettre modernes, docteure en langue et littérature françaises, chercheuse associée au laboratoire ALITHILA et au centre Textes et Cultures, INSPÉ Lille HdF, Université de Lille

Résumé 

À l’aube d’un monde né à Hiroshima le 6 août 1945, les mots de la bombe s’imposèrent : E = mc², Little Boy et Fat Man, radiations, Bikini, Gerboise, globocide…

Sur les ruines d’Hiroshima et Nagasaki s’ouvrit une ère nouvelle. La bombe atomique, cette « révolution scientifique », loin de frapper d’effroi, donna naissance au mythe de l’atome bienfaisant, gage de paix, source inépuisable de progrès.

Cette étude culturelle, richement illustrée, explore les retombées de l’ère atomique sur la France de l’après-guerre. Elle convoque des scientifiques, des journalistes, des écrivains, artistes et cinéastes, des chanteurs et des chroniqueurs radiophoniques. Elle fait se côtoyer des oeuvres cultes ou méconnues, d’autres à destination de la jeunesse. Elle met au jour les contradictions et les oeillères de la période nucléarisée dont la parenthèse, ouverte à Hiroshima, ne s’est jamais refermée.

Ici, le lecteur croisera des fleurs d’uranium, une ombre qui a perdu son homme, un Dragon Heureux irradié, un nuage de cendres, un cheval roux, des Hibakushas, un pigeon de la paix, un oiseau noir, des Robinson de l’Apocalypse, et des savants, Frankenstein, Faust ou Prométhée modernes…

Editeur : EPFL Press

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• Camille Legrain, doctorante en psychologie sociale de l'éducation à l’université de Lille
• Célénie Brasselet, maîtresse de conférences en psychologie de l’éducation à l’INSPÉ Lille HdF
• Kamilla Khamzina, maîtresse de conférences en psychologie sociale de l'éducation à l’INSPÉ Lille HdF
• Mickaël Jury, maître de conférences HDR en psychologie à l’INSPÉ de Clermont Auvergne
• Caroline Desombre, professeur des universités en psychologie sociale à l’INSPÉ Lille HdF

publient dans la revue Journal of Research in Special Educational Needs : Construction and validation of the cognitive attitudes toward inclusive education scale among teachers and paraprofessionals in the French context.

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• Caroline Desombre, professeur des universités en psychologie sociale à l’INSPÉ Lille HdF
• Célénie Brasselet, maîtresse de conférences en psychologie de l’éducation à l’INSPÉ Lille HdF
• Camille Legrain, doctorante en psychologie sociale de l'éducation à l’université de Lille
• Jennifer Carmichael, doctorante en sciences de l'éducation à l’université Paris-Nanterre

publient dans la revue Psychologie Canadienne : Outils de mesure des attitudes à l’égard des personnes en situation de handicap : Une revue systématique de la littérature.

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• Julian Alvarez, enseignant chercheur en sciences de l'information et de la communication HDR, laboratoire DeVisu, Université Polytechnique Hauts-de-France, INSPÉ Lille HdF

publie dans ISTE OpenScience : La ludopédagogie contée par une éponge

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Le service Recherche vous informe de la publication de l'ouvrage La Shoah en mots et en images : De Perec à la littérature de jeunesse d’Eléonore Hamaide-Jager, maîtresse de conférences en littérature française, laboratoire Textes et Cultures, INSPÉ Lille HdF, Université de Lille

Résumé 

Peut-on parler du génocide aux enfants ? Existe-t-il des albums représentant des chambres à gaz ? Pourquoi y-a-t-il beaucoup d’« enfants cachés » dans les publications françaises sur la Shoah ? Quelle est la place de la violence dans les romans ?

L’écriture de la Shoah à destination des enfants évolue selon l’avancée des connaissances historiques et selon les enjeux politiques et sociaux de la réception de la Seconde Guerre mondiale au sein de la société française. Sa présence dans les programmes scolaires, une volonté du monde éditorial, les changements de conception de l’enfance et de la figure du jeune lecteur influent fortement sur les livres proposés entre 1944 et 2021. Telles sont les hypothèses de ce livre qui examine plus de deux cents albums et romans sur près de soixante-dix ans.

Reprenant d’abord des motifs propres à la littérature génocidaire pour adultes, qui irriguent en particulier l’œuvre de Perec, les auteurs de littérature de jeunesse s’émancipent de ces modèles en centrant leur propos sur une démarche identitaire propre à toucher leur public. Le questionnement sur la représentation possible de la Shoah est significatif dans les choix plastiques des illustrateurs d’album autant que dans l’écriture romanesque touchée par l’hybridité. La dimension littéraire marque encore cette production, pourtant parfois prise dans une forme de surenchère éditoriale, qui redistribue les enjeux littéraires, mémoriels, institutionnels, sociaux et culturels de cette écriture du génocide qui s’est renouvelée dans ses genres, ses personnages et son public.

Editeur : Presses universitaires de Rouen et du Havre (PURH)

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• Alice Olivier, maîtresse de conférences en sociologie à l’INSPÉ Lille HdF et au Clersé publie avec Christophe Birolini, Audrey Chamboredon et Agnès van Zanten, sur la revue Agora Débats/Jeunesses (vol. 2024.1, n°96, pp. 115-130): « "Même mes pauses consistent à réviser" : la première année d'études de santé et ses "à-côtés"».

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